Niveles De Amputacion De Miembro Inferior Pdf Reader

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This banner text can have markup. Search the history of over billion web pages on the Internet. Hecho el deposito que marca la ley 1 1 Todos los derechos reservados. Esta publicacion no puede ser reproducida ni en todo ni en parte, por ningun medio actual o futuro sin el permiso previo y por escrito de Fox Andina S.

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Su infraccion esta penada por las leyes y Todas las marcas mencionadas en este libro son propiedad exclusiva de sus respectivos duenos.

Impreso en Argentina.

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Libro de edicion argentina. Titulo CDD Agradecimientos Al profesor Jeronimo Varela, quien desinteresada y generosamente colaboro con sus propuestas de actividades para las areas de Matematica y Geometria. A todos mis colegas, quienes con sus dudas, preguntas y necesidades orientaron la seleccion de materiales y de propuestas para este libro.

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Los adolescentes y jovenes que hoy transitan su educacion secundaria o superior necesitan una formacion integral que los prepare adecuadamente para su insercion laboral y para el aprendizaje continuo. Pero para que este transito sea exitoso, precisan actividades adaptadas a las nuevas formas de aprender, que han desarrollado a partir de su interrelacion desde edades tempranas con un entorno eminentemente tecnologico. Elios manejan como expertos las redes sociales o un telefono celular; pero vestas habilidades son suficientes para desempenarse con exito en la Sociedad de la Informacion?

Es evidente que estas practicas forman parte de un entramado simbolico, intelectual y relacional muy diferente al que les ofrecemos desde una perspectiva tradicional de la educacion.

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En un contexto caracterizado por la rapida obsolescencia de los conocimientos, es necesario desarrollar competencias para adaptarse a esos cambios e insertarse en un mercado productivo globalizado. Las clases magistrales y las actividades memoristicas propias de la educacion del siglo pasado hoy carecen de sentido. Asi como transforman las maneras de aprender, las TICs modifican las formas de ensenar.

Obligan a abandonar el rol central en la transmision de conocimientos y a pasar a una construccion colaborativa de estos. Es oportuno mencionar que su contribucion en la mejora del rendimiento academico no ha sido comprobada, mas alia de los datos de nuestra propia experiencia o la de otros colegas. Pero es indudable que deben ocupar un lugar destacado para lograr una transformacion de la educacion secundaria y de la educacion superior, para que estos niveles educativos continuen formando adecuadamente a los profesionales que la sociedad necesita.

Virginia Caccuri virginiacaccuri gmail. En cada capitulo encontraremos propuestas de actividades innovadoras, que hoy son posibles y facilmente accesibles a traves de las nuevas herramientas que ofrecen las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion.

Ademas, encontraremos variadas posibilidades de aplicacion de las TICs en diferentes areas del nivel secundario y superior. Descubriremos que los blogs, las wikis, los sitios para publicar documentos en linea y las redes sociales son espacios que ofrecen interesantes posibilidades educativas.

En este capitulo conoceremos el valor de la imagen como recurso didactico, construiremos narrativas con secuencias audiovisuales, y utilizaremos podcasts y videos en linea. La computacion en la nube esta transformando nuestras formas habituales de tratamiento de la informacion.

En este capitulo aprenderemos a utilizar las herramientas de SkyDrive y Google Drive para crear, editar y compartir archivos en linea, y a sincronizar archivos para acceder a ellos en cualquier momento y desde cualquier equipo. Y aunque habitualmente combatimos el uso de telefonos celulares durante la clase debido a su caracter distractivo , tambien pueden ofrecer aplicaciones interesantes que permiten su integracion en el ambito educativo. En este capitulo descubriremos que podemos utilizarlos creativamente, y no solo como alternativa frente a la calculadora convencional.

En este capitulo analizaremos las posibilidades de programas como GeoGebra y Microsoft Mathematics para la exploracion de construcciones geometricas y representaciones de funciones algebraicas.

Y ademas, veremos aplicaciones educativas del software de productividad.

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Aprenderemos a crear y editar archivos PDF, a comprimir y descomprimir archivos y a crear un grupo de correo electronico para facilitar la comunicacion con nuestros alumnos. Finalmente, veremos herramientas para trabajar con internet como fuente de informacion que nos permitiran detectar el plagio en los trabajos, y algunos criterios a tener en cuenta para validar la veracidad de los datos que se publican en la web.

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A partir del analisis de los diferentes paradigmas que hoy atraviesan a la sociedad -y por ende, impactan en la educacion- ofrece un recorrido que invita a reflexionar sobre las nuevas formas de aprender y sobre el lugar que deben ocupar las TICs como herramientas de apoyo al aprendizaje. Por su definicion, un paradigma establece un conjunto de caracteristicas o practicas que son tomadas como modelo o ejemplo.

Los usos y costumbres de una sociedad definen patrones que son tornados como paradigmas. En este sentido podemos afirmar que la apropiacion personal, socio-cultural y economica de las TICs esta marcando el nacimiento de multiples modelos de comunicacion y acceso al conocimiento.

Cada capitulo se enfocara en un paradigma tecnologico en particular: el paradigma 2. La intencion que subyace es la de generar una propuesta abierta que pueda ser analizada y recreada de acuerdo con nuestros propios intereses y necesidades. El enfoque central esta orientado hacia la practica guiada, a traves de explicaciones paso a paso que facilitan la exploracion de aquellos recursos que puedan resultar nuevos o desconocidos.

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Las propuestas que aqui se desarrollan suponen un lector critico y que cuestione, para seguir aprendiendo mas alia de estas paginas. Esperamos que sirvan para continuar el necesario debate sobre las transformaciones que hoy requieren la educacion Secundaria y Superior. Esta relacion con la tecnologfa modifica profundamente su interaccion con el mundo, a la vez que impacta en su forma de aprender, convirtiendose en un desafio para los educadores.

Los adolescentes y jovenes -que nacieron y crecieron en el marco de la llamada Sociedad de la Informacion- se han nutrido en la cultura de la interactividad, rompiendo con el modelo tradicional de comunicacion lineal. Para los jovenes, las nuevas tecnologias se han convertido en un medio de interaccion y socializacion, especialmente entre pares.

Ademas, el facil acceso a diferentes dispositivos de conectividad ha superado el mero uso de una computadora de escritorio. Desde edades cada vez mas tempranas, las nuevas generaciones entran en contacto directo con telefonos celulares, tablets o laptops que les permiten estar conectados en todo momento y en todo lugar. Este fenomeno ha dado lugar a una forma de comunicacion hipertextual, donde todos estamos interconectados en una red casi infinita de multiples diversificaciones.

Figura 1. El telefono celular es una de las principales formas de socializacion de los adolescentes.

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Para ellos no existen diferencias entre lo flsico y lo virtual, y el manejo que hacen de las interfaces les permite desarrollar un nuevo lenguaje. Son hipertextuales y visuales. Nacieron con el mouse como una prolongation de su mano, rodeados de aparatos digitales, y no se imaginan la vida sin su telefono celular. La Generacion M desarrolla una nueva subjetividad, marcada por el uso simultaneo de diferentes tecnologfas.

El cuadernillo Educacion Fisica. Serie para la ensenanza en el modelo 1 a 1 ofrece un conjunto de herramientas y secuencias didacticas para aplicar las TICs en esta area, en el nivel secundario. La posibilidad de mantener un dialogo virtual a traves del servicio WhatsApp en su telefono celular, mientras se comunican a traves de las redes sociales y miran su video favorito en YouTube, esta desarrollando nuevas relaciones y el espacio, en las que el privilegio se posa sobre la instantaneidad.

Figura 3. Los nuevos dispositivos tecnologicos ofrecen soportes diversos, que modifican los patrones tradicionales de lectura y escritura. La Generacion M se caracteriza por desarrollar un pensamiento en red en el que las diferentes tecnologias se consumen de manera simultanea. Estos cambios se hacen evidentes en practicas cotidianas como la lectura o la escritura. A pesar de lo que muchos adultos opinan, es oportuno senalar que esta generacion no lee o escribe menos que las generaciones anteriores: lo hace de manera diferente.

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El contacto con la tecnologia desde edades tempranas promueve el desarrollo de una mayor capacidad de memoria visual y privilegia la participacion activa por sobre la recepcion pasiva. Por lo tanto, la construccion de los aprendizajes se realiza sobre patrones distintos a los que utilizamos quienes pertenecemos a generaciones anteriores, en donde el libro impreso era el principal elemento tecnologico.

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Este cambio de paradigmas presenta un nuevo reto a la educacion. Mientras que para los docentes la incorporacion de las TICs a los curriculos constituye un objeto de preocupacion, debate y reflexion, los alumnos que hoy transitan las aulas de la Escuela Secundaria o de la Universidad estan profundamente atravesados por ellas. Si no nos decidimos a enfrentar esta realidad, las practicas educativas estaran condenadas al fracaso.

Conocer y comprender la relacion que tienen los jovenes con la tecnologia puede ser el comienzo de un proceso de transformacion educativa efectivo y sostenido en el tiempo.

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En los textos de los estudiantes se encontraron algunas caracteristicas que definen las nuevas formas de escribir de esta generacion, como la dificultad para diferenciar entre textos formales e informales y la no secuencialidad en la organizacion de las ideas.

El paradigma tecnologico requiere una utilizacion y renovacion permanentes de los conocimientos y aptitudes para aprender. En muchos casos, estas funciones fueron excluyentes: o se formaba a los alumnos para el trabajo o se formaba a la elite de aquellos que podian acceder a la Universidad. Esta tradicion se ha modificado.

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A pesar de las politicas de inclusion desarrolladas por los paises de America Latina que facilitan el acceso de todos los jovenes a una escuela secundaria de caracter obligatorio, los resultados no son siempre exitosos.

El acceso masivo a la escuela secundaria no garantiza la permanencia de los estudiantes dentro de ella. Aunque las causas de este fenomeno son diversas, el problema que aqui nos interesa analizar es que, en muchos casos, estas politicas educativas no estan acompanadas de una transformacion del modelo escolar, que en su estructura y en su cultura permanece practicamente inmutable.

Se modifican los disenos curriculares y se incorporan asignaturas que estan vinculadas con los nuevos campos del conocimiento que surgen a partir del impacto que produce el desarrollo tecnologico, especialmente en el area de las comunicaciones. Pero la escolarizacion de estos contenidos no se encuentra acompanada por una modificacion en las practicas que se llevan a cabo en el aula.

Cuando son interrogados al respecto, muchos adolescentes senalan que no encuentran relacion entre lo que les estan ensenando en la escuela y lo que quieren hacer, ni con las situaciones que enfrentan en la vida cotidiana, mas alia de los muros del aula. Esto provoca desmotivacion y desinteres, que se ven reforzados por una cultura social que ha desvalorizado la escuela.

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Figura 4. La Generacion M tiene poca adaptacion a practicas educativas tradicionales que no consideren sus caracterfsticas e intereses.

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Otro desafio que enfrenta la educacion secundaria del siglo XXI es la rapida obsolescencia de los conocimientos, que hace que la formacion enciclopedista del modelo anterior carezca de sentido. De este modo, perdemos la oportunidad de introducir nuevas practicas que esten en sintonia con las formas de aprender que hoy tienen los adolescentes, moldeados por la tecnologia. EDUCACION Y TICS Este escenario, en permanente construction y cambio, nos obliga a replantear la forma en la que ensenamos y los recursos que utilizamos, con el proposito de incrementar la motivation de los alumnos y acercarlos a un sistema educativo que parece estar lejos de sus intereses.

La incorporation creativa de las TICs en la ensenanza secundaria podria marcar una diferencia significativa. Figura 5. Todos los contenidos curriculares pueden ser apoyados por el uso de la tecnologla, promoviendo nuevas formas de construir el conocimiento.

Pero formar a las nuevas generaciones tanto para el trabajo como para continuar con estudios superiores implica modificar metodos y estrategias. Para ello, no solo es necesario informatizar las escuelas, dotandolas de equipamiento informatico e infraestructura de conectividad, sino tambien integrar las TICs a las practicas pedagogicas desde una vision mas amplia, que incluya una adecuada alfabetizacion digital.

Prepararse para un mercado laboral globalizado y en constante movilidad, asi como para abordar cada vez mayores niveles de conocimiento, requiere el desarrollo de nuevas competencias.

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La sola presencia de una computadora en el aula no modifica ni mejora el aprendizaje si no sabemos que hacer con ella. Uno de los puntos claves de la transformacion educativa es la capacitacion de los docentes para que puedan integrar las nuevas tecnologias a su actividad cotidiana en el aula. Es importante aclarar que no se plantea un reduccionismo tecnologico, ni que las TICs son la panacea para todos los problemas que enfrenta la educacion secundaria actual.

El entramado de relaciones entre las TICs y la educacion es muy complejo y en el inciden muchos factores cuyo analisis excede el marco de este libro.

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La utilizacion de las TICs es solo un aspecto importante entre los muchos temas relevantes que se encuentran implicados. La mejora educativa es factible a traves de las actividades que podemos realizar con estas tecnologias, gracias a las posibilidades de comunicacion, intercambio, acceso y procesamiento de la informacion que ofrecen.